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2019年5月17日星期五


  2019年5月17日星期五

  今天下午的课间,我双手扒着教学楼楼梯拐角处的窗台欣赏后面的风景——曾经绽放似后宫三千佳丽般迷人花朵的蔷薇已了无花痕,显得很朴素又宁静安详!而旁边鲜红的石榴花在炎阳的照射下,显得分外娇艳欲滴,显得异常清新动人,简直就是炎炎夏日一道最亮丽的风景!

  看着那火红般热烈的石榴花,我想到了挥汗如雨的高考——高考是人生中一道最靓丽的风景线!经历了高考也就给自己的人生写下了最浓墨重彩的一笔!从此,自己的人生会与众不同!从此,我们可以鹰击长空,可以鱼翔浅底,可以霜天竞自由而无惧风雨!

  青春在绽放中更显美丽,生命在拼搏中才更具魅力!

  今天下午第一节课,高三一班。

  在我进入教室,走上讲台,并轻咳了一声后,正趴在课桌上午休的学生们才纷纷抬起睡眼惺忪的脸,用木呆呆的眼神象征性的看着我。

  凤凤虽然也坐了起来,但好像仍在睡觉——一动不动的双眼紧闭,任凌乱的长发在脸的两侧轻拂!

  看着凤凤的样子,我内心一阵好笑——如果再绑个头巾,那活脱脱就是一个太平天国女战士!

  我让学生们先读十分钟的书,因为不少学生跟凤凤一样还处于半睡半醒之间——肯定头脑里一团稠浆糊!而唯有读书可以让人清醒!

  十分钟后,我看学生们脸上有了活力,眼中有了灵性,就开始评讲“周周练”剩余的最后一道试题——第32题。

  这道题里面的第1小题是这样描述的——在番茄幼苗中,生长素可有哪种物质经过一系列反应转变而来;而成熟组织中的韧皮部,生长素的运输是哪种运输方式。

  我:第一个问题很简单吧!我都不用解释,生长素不就是有——

  飞飞、静静很是轻松的喊着:色氨酸转变而来!

  我:对!极其简单!都没问题吧?

  飞飞、静静又附和着:没问题!

  我看着学生们,点头笑笑,接着评讲第二个问题。

  ———第二节课在二班上课的时候,我才发现第一个问题不是没问题,而是问题大了——看似简单,随手翻书就可以找到的答案,多数学生考试时竟然都写不出!

  这真是应了那句话——最熟悉的陌生人!

  在评讲第二个问题时,鑫鑫直接喊出了答案:非极性运输!

  我:正确!在植物成熟组织的韧皮部,生长素的运输方式确实是非极性运输!

  说完我笑眯眯的诡异的看着学生们,学生们也笑嘻嘻的看着我,他们明白我的风格——我肯定接着问他们“你们猜猜,接下来我想问什么问题?”

  宇宇:老师,你是不是要问——非极性运输是否需要能量?

  我:不是!这个问题太简单了!鑫鑫肯定都知道!

  我扭头看着鑫鑫,鑫鑫高兴的附和道:就是!这个问题太小儿科了——非极性运输不需要能量,极性运输属于主动运输,那才需要能量!

  我:说的太棒了!里面竟然提到了极性运输这个词!你们接着猜——我要问什么问题?

  静静:老师,你是否要问极性运输的特点?

  我撇了撇嘴,狡黠的一笑,说道:聪明!差一点就正确了!和我要问的问题只有两个字的区别!

  静静摇着头,讪讪的笑着。

  我:不过,你问的问题也很好!干脆你就来个自问自答——你说一下极性运输的特点!

  静静:极性运输的特点是——只能从植物的形态学上端运输到形态学下端!

  我:很好,很好,回答的很好!

  静静高兴的笑着。

  鑫鑫:老师,那你要问的问题是什么?

  我扭头对鑫鑫莞尔一笑,然后看着学生们,神秘的说道:我要问的问题是——植物体内生长素极性运输的部位!也就是生长素在哪些部位进行极性运输?

  教室马上“唏嘘”声一片,静静陷入了凝眉沉思,飞飞、鑫鑫夸张的张着嘴倒吸着凉气,发出明显的“嘶——,嘶——”声!

  鑫鑫:老师,我感觉对这个问题可熟悉呀!就是回忆不起来了!

  飞飞:我也是呀!

  我笑着点点头,用很和蔼的语气调侃道:万一今年高考出这个问题呢?

  鑫鑫喊着:那就死定了!

  我:那咋办?为了一定不死,现在翻书找吧?

  ……

  ——对教材中的基本知识,我们千万不要认为我们都懂了!我还不敢这样说呢——我从事生物教学将近二十年了!

  今天下午第二节课,高三二班。

  进入教室,我下意识的扭头看了一眼雯雯的位置——仍然空着,除了地上的一堆书,啥也没有。

  我坐到讲台上后,自言自语道:难道雯雯真的不来了?

  瑶瑶笑着说道:人都没了,课桌都搬到后面了,肯定不来了!

  我点着头“哦——!”了一声,妍妍笑着说道:据说他还来!据说他现在在家学习呢!

  接着就是瑶瑶、妍妍纯净、清脆的“呵呵呵呵”的银铃般的笑声。

  我笑着扭头看了一眼黑板左上角的高考倒计时牌子,表情凝重的说道:唉——!再不来,就要——

  瑶瑶笑着接住:高考结束了!

  妍妍笑着也接了一句:毕业回家了!

  我笑着点点头,戏谑道:在家学习可不行呀——缺少了课堂上和我的唠家常、侃大山,听不到我有趣的故事和生动的例子,不能和我进行天马行空的交流、辩论,他的大脑会生锈,思维会迟钝的!

  瑶瑶、妍妍开心的相视而笑——俩人几乎就是面对面坐着的。

  我看着学生们,以询问的语气问道:要不先读十分钟的书吧?

  瑶瑶、妍妍俩人笑着摇头嘟囔道:不读,不读!

  瑶瑶还解释着:天气太热了,读书太费劲了!

  妍妍笑着补充着:早上都读过了!

  我被她俩逗得哈哈大笑,学生们也跟着一块哈哈大笑!

  我费了很大劲憋住不笑,装作无可奈何的样子,然后讨价还价似的说道:那这样吧——打个五折,你们只读五分钟!

  教室里响彻“呵呵呵呵”的银铃般的笑声。

  说归说,笑归笑,读归读——读书的时候,学生们都读的很认真,特别是瑶瑶和妍妍,读的特别卖力。

  几分钟后,我让学生们拿出“周周练”试卷,准备评讲上面的试题。

  在学生们静静的等待我开始评讲试题的时候,我发现教室里怪怪的——磊磊和诚诚鹤立鸡群般突兀的弯着腰站着,双手撑着课桌!磊磊在第三排站着,诚诚在第五排站着。

  我戏谑的说道:哎——!其他同学都坐着,你们俩为什么站着,咋不坐下呢?

  学生们哈哈大笑,笑声中夹杂着“他俩没凳子!”的高兴的声音。

  我忍俊不禁的接着戏谑道:唉——!这么好的事情怎么被你们俩给承包了!

  磊磊弯着腰仰起脖子,红着脸讪讪的说道:我上午上课时趴在课桌上睡了一小会,所以下午要站一会儿!

  学生们哈哈大笑,磊磊笑着戏谑的接着说道:上午睡那一会儿,可舒服呀!

  我也笑着戏谑道:那说明你上午睡那一会值了!我说你今天下午怎么站的这么直!

  在学生们的欢笑声中,我眯着眼看着诚诚,皱着眉头问道:诚诚,你呢?

  诚诚笑着嘟囔道:跟磊磊一样!

  学生们马上发出一阵异样的大笑声,妍妍边笑边说:人家在教室后面还把三个凳子并排起来平躺着睡在上面呢!

  我:咦——!这睡得——!肯定很舒服吧?

  磊磊和诚诚笑着点点头,嘴里还嘟囔着“舒服,舒服!”的欢喜声。

  我看着他俩,笑着戏谑道:既然你们俩睡得这么舒服,那你们俩就分别用四个字来表达舒服的程度吧!磊磊,你站的靠前,你先说吧!只能用四个字啊!

  磊磊仰脸看着天花板,抓头搔耳的搜肠刮肚一番也没说出一个字!

  我故意诱导道:磊磊,睡得酣畅吗?

  学生们马上有人嘟囔着“酣畅淋漓”这个词,磊磊恍然大悟,兴奋的喊着:睡得酣畅淋漓!

  我:聪明!一点就透!诚诚,轮到你了!

  诚诚站着唏嘘了一番,讪笑着说道:我也是睡得酣畅淋漓!

  我:这个成语磊磊已经用过了,你再想个新鲜的更舒服的成语!

  诚诚也是仰脸看着天花板,挖耳抓头了半天也没说出一个字。

  我又接着诱导道:睡得都舒服死了,睡得都不想活了!

  妍妍兴奋的喊着:死去活来!

  诚诚马上笑着重复了一遍:睡得死去活来!

  整个教室瞬间变成了欢乐的海洋!

  等欢笑声结束,我看着学生们,自嘲的说道:好了,这个话题就此打住吧!不敢再延伸下去了,要不然这节课就又不用讲课了!

  教室里马上响起了干净、悦耳的银铃声——不仅有瑶瑶、妍妍的笑声,也有其他女生的笑声!

  我忽然感觉到,女生们的笑声怎么和清脆的银铃声几乎一模一样!

  接下来就是评讲“周周练”试卷的环节,多数学生听得很认真,瑶瑶和妍妍仍是不停的发问,我一一进行耐心的答疑。特别是第32题第1小题里面的第一问——色氨酸那个问题,班里多数学生在考试时都答错了,瑶瑶和妍妍也答错了,我又在班里啰嗦了一番,当然少不了那句经典的话——熟悉的陌生人!

  在下课铃声响起的时候,我无奈的说道:剩余的试题只有放到下周一进行评讲了!

  瑶瑶、妍妍意犹未尽的喊着:明天补课时可以评讲呀!

  我一怔,脖子一缩,倒吸一口凉气,自顾自的嘟囔着:哎——!明天没有我的课呀!

  那俩人顿时哈哈大笑起来——逗我玩呢!

  我看着她们俩,嘴一撇,假斥道:咦——!不敢吓唬我啊!我好不容易等到一个双休日,我还要在家做饭、打扫卫生呢!

  瑶瑶、妍妍笑的更开心了!在我走出教室的时候,仍能听到背后那银铃般的笑声!

  今天下午第三节课,高三三班。

  一进教室,我就喊着:真凉快呀!咦——!原来是开空调了!

  可可、靓靓、博博笑嘻嘻的看着我,很是欢喜的样子。

  我继续感叹道:唉——!这环境适合趴在课桌上睡觉呀!

  学生们都笑嘻嘻的看着我,很欢喜的样子——说道他们心里面去了!

  飞飞从后面“噔噔噔噔”的跑过来,站在讲台的旁边急促的说道:老师,我要上厕所!

  我探头看着飞飞,笑着说道:什么事?我没听清楚,你再说一遍。

  飞飞一脸囧样,讪讪的说道:我想上厕所!

  我:哦——!可以,可以!去吧!快去快回啊!

  飞飞莞尔一笑,来了一个优美的转身动作,然后低头急促的问旁边的博博:有纸没有?

  博博哈哈大笑,戏谑的说道:我有押题卷的报纸,还有试卷,你要不要?

  飞飞发出“切——!”的不屑声音后,扭头又问博博后面的龙龙:你有没有,快点!

  龙龙用一脸忍俊不禁的微笑样子看着飞飞,然后慢吞吞的从抽斗里拿出一卷纸,又极其小心的慢慢的把纸往手上一圈一圈的缠绕。

  飞飞从龙龙手里一把抓过那卷纸,扭头就往教室外面跑,边跑边回头急促的说着:回头我还你啊!

  龙龙的手悬在半空,咂着嘴嘟囔着“这——,唉——!”

  学生们看着龙龙的囧样和飞飞的背影,发出欢快的笑声——可可的笑声也如银铃摇动般干净、清脆、甜美!

  我看着学生们,戏谑的笑着说道:飞飞挺讲究的呀!他完全可以拿一张自己的押题卷去上厕所——学习和上厕所两不误!

  学生们哈哈大笑。

  接下来我让学生们读了几分钟的书,然后开始评讲周三晚自习理综考试的试卷。

  在评讲选择题第5题的时候,我不断的对相关的基本知识进行发问,学生们不断的翻书寻找,使学生们大有收获。

  第5题是这样描述的——下列关于植物激素的叙述中,正确的是:A  植物体内不同的腺体能够分泌不同的激素。B  缺乏氧气会影响植物体内生长素的极性运输。C  …….。D  ……。

  我:这道题很简单,答案一目了然,B选项正确!我们都知道——极性运输属于主动运输,需要消耗能量,而能量又与氧气有关,因为细胞的有氧呼吸释放能量么!

  可可、博博看着试卷,不住的点头。

  我:那其它选项还用不用解释?

  聪聪:不用!都明白了!

  我看着聪聪,笑着点点头。但我马上转念一想,不行——不能就这样简单两句话就结束了!

  我笑着问聪聪:聪聪,真的都明白了?

  聪聪一脸的莫名其妙,讪讪的回答:明白了!

  我:好!那我问你一个问题——A选项里说植物体内不同的腺体能够分泌不同的激素——

  聪聪马上抢过话,说道:A选项说错了!植物激素不是由腺体分泌的!

  我:好,说的很好!那你给我说一下——植物激素在植物的什么部位产生?

  聪聪一下被问住了——一番唏嘘,不停的抓头搔耳!

  我又看着可可,笑着问道:可可,你呢?

  可可不停的唏嘘摇头,嘴里嘟囔着:就是呀!在什么部位产生呢?

  我:博博?

  博博讪笑着摇头。

  我摊摊手,显出一副无可奈何的表情,说道:那就翻书找吧!

  随着“哗哗”的翻书声,很快,可可就喊着:老师,找到了!

  我:念!

  可可用银铃般清脆的声音抑扬顿挫的念着:由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物,称作植物激素。

  我:念得很好!回头你给它记住啊!这属于基本知识,太重要了!

  可可笑着点点头。

  我:聪聪,你找到了吗?

  聪聪边快速的翻书寻找边回答:正在找呢!

  我:可可,在书上多少页?

  可可:第48页!

  聪聪快速的翻着书,然后大声的喊着:第48页没有呀!

  可可笑呵呵的说着:不就是第48  页的黑体字么!

  聪聪捧着书把头扭向后面,边扭边嘟囔:来,你看看,哪有?

  可可和靓靓看了一眼聪聪的书,马上发出爽朗的大笑声,可可讪笑道:你拿错书了,在必修三的第48页,你拿的是必修一!

  聪聪马上缩了缩脖子,扭回头,尴尬的笑着,其他学生哈哈大笑。

  我看着聪聪,笑着说:这说明你对教材还是不熟呀!以后要好好读书啊!

  博博喊着:老师,里面只说植物激素是由植物体内产生,没说具体部位呀!

  我:对,既然书里都没说具体部位,那我们就不用关心植物激素产生的具体部位了!我们只要知道植物激素由植物体内产生,并且不能说它是由腺体分泌的即可!

  博博点点头。

  我看着学生们,问道:都明白了吗?

  聪聪,可可、凡凡纷纷点头。

  我看着学生们,狡黠的一笑,说道:植物激素的产生部位问题解决了,我又有了新的问题——B选项里面“氧气”那两个字,让我不由得想到了“有氧呼吸”,谁能说一下有氧呼吸的概念?

  我看看可可、靓靓,又扭头看看凡凡、博博,又低头看看聪聪,他们纷纷凝眉摇头。

  我笑呵呵的说道:那就接着翻书找吧!

  很快,博博喊着:老师,我找到了!

  我:哪本书?多少页?

  博博笑嘻嘻的回答:必修一,第94页!

  我爽快的喊着:念!

  博博捧着书站起来,有板有眼的念道:有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的催化作用,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放能量,生成大量ATP的过程。

  我:好,念得很好!请坐!

  博博笑嘻嘻的坐下。

  我看着学生们,抿着嘴凝眉沉思片刻,讪讪的笑着说道:听完博博对有氧呼吸的描述,我又想到了另外一个词——你们猜猜,是哪个词?

  可可笑着说道:是无氧呼吸吧?

  聪聪附和道:对,肯定是无氧呼吸!

  我狡黠的一笑,说道:不是!因为无氧呼吸在教材中没有明确的概念说明!不过既然提到这个词了,可可,你描述一下无氧呼吸?

  可可翻开书,边看边嘟囔着:书上确实没有明确的概念,大致意思是无氧呼吸只能释放少量的能量,生成少量ATP,大部分能量存留在酒精或乳酸中。

  可可说完讪讪的笑着。

  我:总结的很好!但不是我想要说的的那个词!

  可可笑着问道:是那个词呀?

  我:同样是四个字,同样是呼吸,是细胞呼吸!

  学生们恍然大悟,纷纷“哗哗”的翻着书快速寻找。

  我:聪聪,找到了吗?

  聪聪:找到了!在必修一的91页!

  我:很好!念!

  聪聪面无表情的低着头,毫无感情的念了起来:细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程。

  我:念得不错么!来,咱们接着看试卷!

  学生们纷纷合上书,笑嘻嘻的看着试卷。

  我:哎——!看到生长素三个字,我又想到了一个问题——生长素具有——

  博博抢过话:两重性!

  我:说的很好!但我想问的是——生长素两重性的具体描述是什么?

  博博马上撇着嘴凝眉沉思!

  我看着可可,可可扭头看着靓靓,俩人相视而笑,然后面面相觑!

  在讲台右侧坐着一言还没发的松松嘟囔着:即能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能疏花疏果,也能落花落果。

  我笑笑,然后戏谑的说道:前半句听着很顺,后半句听着也很顺!但后半句顺的有点怪怪的味道——既能疏花疏果,也能落花落果!那好像是一个意思吧!

  学生们哈哈大笑,松松也笑了。

  可可:应该是既能疏花疏果,也能——

  博博:哈哈!还是疏花疏果!

  学生们又是哈哈大笑。

  松松凝眉嘟囔着:既能疏花疏果,也能——不疏花疏果!

  说完,他忍俊不禁的笑着——自己被自己逗乐了!

  我笑着说道:翻书!

  随着“哗哗”的一阵翻书声,博博喊着:既能防止落花落果,也能疏花疏果!

  学生们一片的唏嘘声。

  我:看来有些字的作用太大了——这句话如果不用“防止”两个字,还真没法描述了!

  学生们的哈哈大笑声经久不息!

  ……

  在快要下课的时候,飞飞急匆匆的赶到了教室,惹得学生们又是哈哈大笑!飞飞还一脸莫名其妙的不知所以!

  ——“有教无类”这个词看起来普普通通,但具体操作起来的场景丰富多彩,场面别有洞天!


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